Номер корзины: 879-930
+7 (977) 491-83-30

Автоматизация и дифференциация звуков (Саморокова О.П., Кругликова Т.Н.)

Автоматизация и дифференциация звуков (Саморокова О.П., Кругликова Т.Н.)
Сортировка:
Всего найдено: 6
Автоматизация и дифференциация звуков (Саморокова О.П., Кругликова Т.Н.)

Вашему вниманию представлены три комплекта пособий по автоматизации и дифференциации звуков:

  • Свистящие звуки С, Сь, З, Зь, Ц: называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий и альбом упражнений для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями
  • Шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ: называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий и альбом упражнений для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями
  • Сонорные звуки Л, Ль, Р, Рь: называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий и альбом упражнений для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями

Цель каждого комплекта пособий - помочь педагогу автоматизировать соответствующие звуки (свистящие, шипящие, сонорные) у детей 5-7 лет. В каждый комплект входят планы-конспекты занятий с детьми и альбом с заданиями для индивидуальной работы ребенка.

Представленная в пособиях система работы направлена также на формирование навыков звукобуквенного анализа. Это сочетание позволяет сделать процесс автоматизации звуков более осознанным, а значит успешным.

В процессе коррекционной работы по пособиям комплекта у детей также активизируется словарный запас, улучшается грамматический строй речи, развиваются связная речь, дикция, просодическая сторона речи.

Пополнение и активизация словаря достигаются благодаря следующим мерам:

  • включению в задания наборов слов по изучаемым в детском саду лексическим темам;
  • работе с антонимами;
  • развитию умения подбирать прилагательные и глаголы к существительным и, наоборот, существительные к прилагательным и глаголам.

Совершенствованию грамматического строя способствуют задания, направленные на формирование следующих навыков:

  • образование формы множественного числа имен существительных;
  • согласование количественных числительных с существительными;
  • согласование притяжательных местоимений с существительными;
  • согласование имен прилагательных с существительными в роде и числе;
  • образование относительных и притяжательных имен прилагательных;
  • образование слов с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением;
  • изменение глаголов по лицам;
  • употребление всех форм косвенных падежей имен существительных;
  • правильное употребление предлогов.

Для развития связной речи у детей на занятиях используются следующие виды работ:

  • составление предложений с опорой на предметные картинки;
  • составление предложений с заданным словосочетанием;
  • составление предложений путем их преобразования из деформированных;
  • составление сложноподчиненных предложений с союзами "потому что" и "чтобы";
  • различные виды работ с текстом (пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста, придумывание окончания рассказа по заданному началу).

Многие задания, предложенные авторами, способствуют развитию основных психических функций (внимания, памяти, воображения, логического мышления) и графических навыков.

Частая повторяемость видов работ на различном речевом материале помогает педагогу прочно закрепить формируемые у детей навыки.

Планы-конспекты занятий, приведенные в комплектах по автоматизации и дифференциации звуков, адресованы специалистам в качестве дополнения к базовым коррекционным логопедическим занятиям (подгрупповым и индивидуальным). Педагогу остается лишь разнообразить их игровыми моментами, физминутками и т.п. на свое усмотрение. Также планы-конспекты могут быть полезны родителям детей, имеющих нарушения звукопроизношения.

Обязательным пособием для каждого занятия являются альбомы упражнений для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями по количеству детей и цветные карандаши. Альбомы содержат различные игровые задания и упражнения на основе картинного материала (цветного и черно-белого). Эти задания помогут детям с речевыми проблемами научиться:

  • определять наличие заданного звука в слове;
  • определять позицию заданного звука в слове;
  • подбирать слова к заданным звуковым схемам (по картинкам);
  • находить слова, не подходящие к предложенным звуковым схемам (по картинкам);
  • определять последовательность звуков в слове;
  • соотносить звук с буквой;
  • делить слова на слоги, определять позицию слогов в слове и их последовательность.

Выполняя постепенно усложняющееся упражнения альбомов, дети приобретают навыки звукобуквенного анализа. Наличие этих навыков у ребенка - залог дальнейшего успешного обучения чтению и письму.

Большинство заданий альбомов способствует развитию основных психических функций (внимания, памяти, воображения, логического мышления) и графических навыков.

Список оборудования может быть дополнен педагогом в зависимости от того, какое занятие будет составлено на базе плана-конспекта из данного пособия и какие предметы понадобятся дополнительно для его проведения.

Надеемся, что предложенный авторами (Саморокова О.П., Кругликова Т.Н.) комплект пособий поможет сделать процесс автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков и речевого развития в целом эффективным и результативным.

Ваш город - Островцы,
угадали?
Перейти на мобильную версию сайта
Да, перейти Остаться на основной версии