Номер корзины: 651-971
+7 (977) 491-83-30

Учим ребенка говорить и читать (Цуканова С.П., Бетц Л.Л.)

Комплект пособий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. Цуканова С.П., Бетц Л.Л.
Сортировка:
Всего найдено: 7
Я учусь говорить и читать. Альбом 3 для индивидуальной работы. Цуканова, Бетц
Скидка 20%
92
руб.
74
руб.
выгода
18 руб.
или
20%
Учим ребенка говорить и читать (Цуканова С.П., Бетц Л.Л.)

Издательство "ГНОМ" представляет Вашему вниманию комплект пособий Цукановой С.П. и Бетц Л.Л, по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста (I, II, III периоды);

Я учусь говорить и читать. Альбомы 1, 2, 3 для индивидуальной работы;

Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у детей старшего дошкольного возраста;

Формируем навыки чтения. Демонстрационные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у детей старшего дошкольного возраста.

Пособия комплекта "Учим ребенка говорить и читать" предназначены для подготовки к школе детей дошкольного возраста, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи и нерезко выраженное общее недоразвитие речи. Недоразвитие речи проявляется в нарушении звукопроизношения, в низкой способности различать звуки, сходные по акустическим признакам, в затруднении звукового анализа слова, в нерезко выраженном отставании в развитии лексико-грамматического строя речи. У некоторых детей наблюдается недостаточная четкость и выразительность речи, которые проявляются в смазанности артикуляции, интонационной бедности. Для этих детей характерны неустойчивость внимания, снижение памяти, несформированность мыслительных операций.

Отклонения в развитии устной речи у ребенка-дошкольника могут проявиться в процессе обучения в школе в нарушениях письменной речи (дисграфии и дислексии). Пособия для дошкольников «Учим ребенка говорить и читать» созданы также в целях предупреждения дисграфии и дислексии. Оно содержит систематизированный практический материал из опыта коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нерезко выраженным общим недоразвитием речи.

Пособия «Учим ребенка говорить и читать» разработаны с учетом «Проекта программы воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» (М.: Просвещение, 1986), «Программы коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой и Т.В. Тумановой (1999) и методических рекомендаций Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи», (М.: Просвещение, 1985); использованы элементы авторской технологии Т.А. Ткаченко.

Идущее в настоящее время обновление содержания дошкольного образования и обнадеживающие результаты многолетнего опыта работы подвели нас к необходимости внести изменения в существующую программу. Суть предлагаемых изменений сводится к следующему:

  • уточняется произношение всех звуков речи;
  • несколько изменена последовательность изучения звуков: изучение согласных звуков начинается со звуков [м] - [мь], так как характер их звучания обеспечивает, по нашему мнению, доступность усвоения и выделения согласного звука из состава слова;
  • параллельно с анализом обратного слога дается анализ прямого слога;
  • буква изучается параллельно с изучаемым звуком;
  • изучаются все буквы алфавита;
  • после изучения нового звука проводится работа по воспитанию внимания к изменению грамматических форм слова, способам словообразования, а также по коррекции недостатков в формировании лексико-грамматического строя речи;
  • в пособие включены упражнения по развитию просодической стороны речи, так как в группе с ФФН большинство детей со стертой формой дизартрии;
  • последовательно введено знакомство с понятиями «речь», «предложение», «слово», «звук», «слог», «ударение»;
  • предусмотрены специальные упражнения для развития психических процессов;

Пособия «Учим ребенка говорить и читать» построены на ведущих принципах логопедической науки:

  • принципе системного подхода;
  • онтогенетическом принципе;
  • принципе особого подбора речевого материала;
  • принципе опоры на сохранные анализаторы.

Материалы пособия условно разделены на три раздела: «Звук», «Буква», «Говори правильно». Первоначально ребенку дается элементарное представление о назначении речи. Далее он получает знания о строении языка: знакомится с понятиями «предложение», «слово», «звук». Вводится графическое обозначение этих понятий.

Моделирование предложений и слов с помощью условных обозначений помогает детям наглядно воспринимать границу предложений, границу слов в предложении и их раздельное написание. Схемы выполняются с проговариванием и с последующим их «прочтением». Знакомство с понятиями «слово, называющее предмет», «слово, называющее действие», «слово, называющее признак предмета» является основой для формирования грамматических категорий «существительное», «глагол», «прилагательное».

В разделе «Звук» решаются следующие задачи:

  • выработка правильных артикуляционных навыков;
  • развитие просодической стороны речи;
  • формирование системы четко различаемых, противопоставленных звуков;
  • формирование фонематического восприятия, навыков анализа и синтеза звукового состава слова.

Последовательность изучения звуков определяется их артикуляционной и акустической сложностью. Длительное экспериментальное обучение подтвердило целесообразность изучения звуков в последовательности, предложенной в пособиях комплекта «Учим ребенка говорить и читать». Работа начинается с изучения гласных звуков, которые являются звуковой основой слова. Образец звука дается через звукоподражание, которое оформлено рисунком, где звук произносится изолированно. Внимание ребенка обращается на работу органов артикуляционного аппарата.

Раздел «Буква» связан с формированием у детей произносительных навыков. Порядок изучения букв соответствует последовательности усвоения ребенком произношения звуков. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом с опорой на артикуляцию. Для усвоения характеристики звуков и букв предлагаются «Домики букв». С введением буквы рекомендуется выполнять звуко-буквенный анализ слов (для этого используются кассы букв), что способствует формированию фонематического восприятия навыка письма.

В разделе «Говори правильно» предлагаются упражнения для развития лексико-грамматического строя речи. Материал этого раздела подобран в соответствии с изучаемым звуком. Работая над лексико-грамматической темой, ребенок закрепляет в речи изучаемый звук.

Задачи раздела «говори правильно»:

  • развивать способность к наблюдению за языком;
  • привлекать внимание к морфемному составу слов, к способам словообразования, к составу предложений и связи слов в предложении;
  • воспитывать навык практического использования лексико-грамматических категорий.

В разделе «Говори правильно» даны отдельные примерные виды работы по формированию лексико-грамматического строя речи. Содержание этого раздела можно углубить или сократить в зависимости от уровня развития речи ребенка.

На всех этапах обучения предусматриваются упражнения для развития связной речи ребенка: составление предложений различной конструкции, составление рассказов с изучаемым звуком по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам, рассказов с творческим продолжением.

В предложенной системе обучения предусмотрены специальные упражнения для развития восприятия, внимания, памяти, мышления.

Задачи и содержание коррекционного обучения представлены по периодам в перспективном планировании, к которому предлагаются конспекты фронтальных логопедических занятий по формированию звукопроизношения, развитию лексико-грамматического строя речи и обучению грамоте. Цель занятия определяет его структуру. Этапы занятия взаимосвязаны и предусматривают усложнение речевых и речемыслительных упражнений.

Для поддержания интереса детей и более эффективного обучения на занятиях вводятся различные побудительные ситуации. Работа с пособиями комплекта «Учим ребенка говорить и писать» должна носить творческий характер и индивидуализироваться в соответствии с речевым дефектом ребенка.

Если ребенок еще не овладел правильным произношением всех звуков родного языка, то пособия «Учим ребенка говорить и читать» ему необходимы, так как в них предусмотрен порядок изучения звуков от простых к более сложным. С этой книгой ребенок попадет в удивительный мир родного языка. Она поможет зажечь в ребенке огонек любознательности, жажды новых открытий в овладении родной речью, увлечет его, разовьет вкус к занятиям и самостоятельному чтению.

Многолетний опыт работы с детьми 4-7-летнего возраста убеждает нас в том, что раннее обучение основам родного языка, когда у ребенка еще сохранно интуитивное «чувство языка», позволяет эффективно и осознанно освоить языковые и речевые умения, что впоследствии успешно скажется на обучении ребенка в школе, позволит ему комфортно ощущать себя в обществе.

Ваш город - Островцы,
угадали?
Перейти на мобильную версию сайта
Да, перейти Остаться на основной версии